Положение о системе оценки индивидуального развития воспитанников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №79» общеразвивающего вида

 

ПРИНЯТО

на заседании управляющего совета

МБДОУ «Детский сад №79»

протокол   от 12.12.2014 г. № 12

            УТВЕРЖДЕНО

            приказом заведующего 

            МБДОУ «Детский сад №79»

             от  16.12.2014 г. № 64а-осн

                                                              

Положение

о системе оценки индивидуального развития воспитанников муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский  сад №79»  общеразвивающего вида

 

1. Общие положения

1.1Настоящее Положение разработано в соответствии с:

- Конвенцией о правах ребенка ООН (вступила в силу для Российской Федерации 15.09.1990 года);

- Федеральным законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 года  №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 года  №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;

 - Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский  сад №79»  общеразвивающего вида (далее - МБДОУ).

 

2. Цель и задачи оценки индивидуального развития воспитанника МБДОУ

2.1. Цель оценки индивидуального развития воспитанника МБДОУ – выявление результативности образовательного процесса, лежащего в основе планирования педагогического проектирования.

2.2. Задачи оценки индивидуального развития воспитанника МБДОУ:

- индивидуализация образования, в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизация работы с группой детей.

 

 

3. Требования к организации и проведению оценки индивидуального развития детей

 

3.1. Оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики  проводится два раза в год:  в начале и конце учебного года.

3.2. Оценка индивидуального развития детей является профессиональным инструментом педагога, которым он может воспользоваться при необходимости получения им информации об уровне актуального развития ребенка или о динамике такого развития по мере реализации Основной образовательной программы дошкольного образования.

         3.2. Место проведения педагогической диагностики  должно обеспечивать изоляцию от внешних помех, отвечать санитарно-гигиеническим требованиям, обеспечивать определённый комфорт и непринуждённую рабочую обстановку.

3.3. Основными  методами, используемыми  при проведении оценки индивидуального развития,  являются: наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности, тестирование, анкетирование.

3.4. Выбор методов осуществляется педагогами самостоятельно с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

3.5. Оценка индивидуального развития детей проводится по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

3.6. Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

- деятельностных умений ребенка; интересов, предпочтений, склонностей ребенка;

- личностных особенностей ребенка; поведенческих проявлений ребенка;

- особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками; особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

3.7. Данные педагогической диагностики обрабатываются, анализируются и  заносятся в карту развития, которая разработана в полном соответствии с задачами, определяющими содержание психолого-педагогической работы, заложенными в ФГОС ДО.

3.8. После проведения педагогической диагностики, показатели оценки индивидуального развития детей  переносятся  в сводные таблицы, которые являются одним из источников мониторинга по реализации  образовательной программы дошкольного образования.

3.9. Анализ  результатов педагогической диагностики должен являться  основой для   прогнозирования перспектив  развития каждого ребенка и группы в целом.

3.10. Данные,  полученные в результате оценки индивидуального развития, являются профессиональными материалами педагога и не подлежат проверке в процессе контроля и надзора.

3.11. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

3.12. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.   

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются спосо-

бы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

•познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

3.13. Оценка индивидуального развития воспитанника МБДОУ воспитателями и специалистами МБДОУ определяется следующим образом:

  •  Оценка:

4 балла – высокий;

3 балла – соответствует возрасту;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

1 балла – большинство компонентов недостаточно развиты.

  •  Балловый диапазон:

От 3, 5 до 4 баллов – деятельность на оптимальном уровне;

От 2, 4 до 3, 4 баллов – деятельность на высоком уровне;

От 1, 3 до 2, 3 – деятельность на среднем уровне;

        Ниже 1, 2 балла – деятельность низкого уровня.

3.14. Результаты оценки индивидуального развития воспитанника МБДОУ предоставляется воспитателями всех возрастных групп и специалистами МБДОУ старшему воспитателю. В конце учебного года проводится сравнительный анализ результативности образовательного процесса, на основе которого определяется планирование педагогической деятельности на следующий учебный год.

 

4. Контроль

4.1. Контроль проведения оценки индивидуального развития воспитанника МБДОУ осуществляется заведующим МБДОУ,  старшим воспитателем посредством следующих форм:

  •  проведение  текущего контроля;
  •  организация тематического контроля;
  •  проведение оперативного контроля;
  •  посещение занятий, организация режимных моментов и других видов деятельности;
  •  проверка документации.

 

5. Отчетность

5.1. Воспитатели всех возрастных групп, специалисты МБДОУ в конце года сдают результаты проведения педагогических наблюдений и исследований с выводами старшему воспитателю,  который осуществляет сравнительный анализ педагогической диагностики, делает выводы, определяет рекомендации по педагогическому проектированию и доводит до сведения педагогов МБДОУ на итоговом педагогическом Совете.

 

6. Документация

6.1. Материал для проведения оценки индивидуального развития воспитанника МБДОУ, пособия для определения уровня индивидуального развития  воспитанников в соответствии с ФГОС ДО   хранятся у педагогов МБДОУ и  обновляются по мере необходимости.

6.2. Материал педагогической диагностики для определения целевых ориентиров хранится у воспитателей.

6.3. Общие результаты педагогических наблюдений за уровнем индивидуального развития оформляются в единую справку и хранятся в методическом кабинете.